（1）制定培养培训计划，鼓励与支持实验教师参加岗前培训和实验技术培训，参加国内外学术交流；对业务基础好，工作能力强的实验技术人员采取多岗位流动培养，积极为他们创造条件出国进修和培训。目前，在国外的学校或研究机构学习、进修以及合作研究的教师有12人次；8人到国内相关院校交流学习；18名青年教师参加岗前培训；9人次参加实验室建设与管理培训；26人次参加国内实验技术培训。聘请校内外具有丰富实验教学经验的相关学科专家授课，培训人员达500余人次。如选派青年教师范瑞文2004年赴美国芝加哥大学学习cDNA芯片的制备，并获得了证书；2004年派贺俊平到山东农业大学动物科技学院胚胎工程实验室学习，2006年到澳大利亚学习胚胎移植技术；2003-2006年，李宝钧被派往山东大学生命科学院进修，2003-2006年，李颖靓被派往北京师范大学生命科学院进修。通过各种培训与交流，拓宽了中心教师的知识面，提升了教育理念、学术水平、技术水平和教学水平，促进了实验教学的改革，提高了实验教学质量。

（2）青年教师进入“中心”后，按照师资培训计划，必须参加一年的听课学习，并跟随任课教师进行实验教学，以建立起该门课程必备的知识基础和技能储备。另外，还要参加各种科研讲座、科学实验、研究生论文答辩等，以提高他们的科研能力。

（3）进行大型仪器专项培训，每年邀请仪器厂家来“中心”举行培训，例如东胜公司的各种显微镜技术培训、德泉公司的基因芯片技术培训、兴育公司的PCR技术培训等。

（4）为青年教师指定指导教师，通过这些老师的“传、帮、带”和示范表率作用，提高青年教师的专业水平、教学能力和科研功底，也奠定他们良好的人文素质基础，体现以人为本，强调德才兼备，建立良好的教学氛围。